ISSN: 2385-5495
Seyda Orhan, Serife Karagozoglu
O objetivo do nosso estudo foi determinar os níveis de ansiedade, satisfação e confiança de estudantes de enfermagem na aprendizagem de habilidades de aspiração com simulação de baixa fidelidade (LFS) e simulação de alta fidelidade (HFS). Este tipo experimental de padrão pré-pós foi conduzido com 80 estudantes nos períodos acadêmicos de 2017-2018. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética da Universidade Cumhuriyet e o consentimento informado foi obtido de todos os participantes. Os dados do estudo foram coletados por meio da Folha de Informações Demográficas (DIS), Formulário de Avaliação de Informações e Habilidades de Aspiração (EFAIS), Inventário de Ansiedade Traço-Estado de Spielberger (STAI), Escala de Satisfação do Estudante e Autoconfiança na Aprendizagem (SSSCLS) e Escala de Design de Simulação (SDS). Os estudantes receberam filmagens em vídeo que contêm o treinamento sobre habilidades de aspiração e que foram preparadas pelos pesquisadores, e eles foram solicitados a repetir o tópico antes de virem para a prática. Antes do treinamento de habilidades, um pré-briefi ng foi dado aos alunos do grupo HFS, e os alunos do grupo LFS foram informados sobre o estágio preliminar da aplicação. Após esse estágio, DIS e STAI foram aplicados a ambos os grupos. O treinamento de habilidades do grupo HFS foi realizado com um cenário sobre a aplicação de aspiração endotraqueal, enquanto a aplicação para o grupo LFS foi conduzida com um relato de caso semelhante ao cenário. De acordo com o método de simulação, o treinamento no grupo HFS foi fornecido com o facilitador, e o processo de aplicação no grupo LFS foi fornecido aos alunos sem a intervenção do educador. Em ambos os grupos, os alunos foram levados para a prática um por um, o treinamento durou aproximadamente 20-30 minutos e a habilidade foi avaliada pelo pesquisador durante o treinamento. Após a aplicação, os alunos do grupo LFS foram discutidos sobre as etapas do processo, e os alunos do grupo HFS foram discutidos dando feedback por meio de filmagens durante o estágio de debriefi ng. Após o treinamento, STAI, SSSCLS e SDS foram reaplicados aos alunos. O teste t de Student, o teste t de amostra pareada, a análise qui-quadrado, a frequência, a porcentagem e a análise alfa de Cronbach foram usados na análise dos dados coletados e as análises foram conduzidas pelo programa de pacote estatístico SPSS para v-23.0. De acordo com nossas descobertas, não houve diferença estatisticamente significativa entre os níveis de ansiedade pré e pós-treinamento dos alunos de enfermagem nos grupos LFS e HFS (p> 0,05), os alunos em ambos os grupos apresentaram menor nível de ansiedade após o treinamento do que antes do treinamento e aqueles no grupo HFS experimentaram redução adicional, as pontuações de conhecimento e habilidade no processo de aspiração, o nível de autoconfiança após o treinamento, as habilidades de resolução de problemas e o nível de alcance da meta e conhecimento foram significativamente maiores no grupo HFS (p < 0,05),e o nível de satisfação do método de treinamento foi maior em ambos os grupos após o treinamento. Como resultado, pode-se dizer que o treinamento de habilidades bem-sucedido pode ser implementado com simulação de baixa e alta fidelidade, mas com um cenário bem preparado e o uso de tecnologia superior, as habilidades de conhecimento, autoconfiança, alcance da meta e resolução de problemas dos alunos podem ser aumentadas ainda mais. Portanto, é recomendado usar e estender o método HFS baseado em cenários no treinamento de habilidades em enfermagem.