Avanços na Pesquisa Pediátrica
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Abstrato

Efeitos de duas abordagens diferentes de treinamento de memória em crianças muito prematuras

Regula Everts, Manuela Wapp, Barbara C. Ritter, Walter Perrig, Maja Steinlin

Contexto: Poucas pesquisas foram conduzidas para avaliar o efeito do uso do treinamento de memória com crianças em idade escolar que nasceram muito prematuras. Este estudo teve como objetivo determinar se dois tipos de abordagens de treinamento de memória resultaram em uma melhora das funções treinadas e/ou uma generalização do efeito do treinamento para domínios cognitivos não treinados. Métodos: Sessenta e oito crianças nascidas muito prematuras (7-12 anos) foram alocadas aleatoriamente para um grupo realizando treinamento de estratégia de memória (n=23), treinamento de memória de trabalho (n=22) ou um grupo de controle de espera (n=23). A avaliação neuropsicológica foi realizada antes e imediatamente após o treinamento ou período de espera, e em um acompanhamento de seis meses. Resultados: Em ambos os grupos de treinamento, a melhora significativa de diferentes domínios de memória ocorreu imediatamente após o treinamento (transferência próxima). A melhora do desempenho aritmético não treinado foi observada após o treinamento de estratégia (transferência distante). Em uma avaliação de acompanhamento de seis meses, as crianças em ambos os grupos de treinamento demonstraram melhor memória de trabalho, e seus pais classificaram suas funções de memória como melhores do que os controles. O nível de desempenho antes do treinamento foi negativamente associado ao ganho do treinamento. Conclusões: Esses resultados destacam a importância de intervenções cognitivas, em particular o ensino de estratégias de memória, em crianças nascidas muito prematuras em idade escolar precoce para fortalecer o desempenho cognitivo e prevenir problemas na escola.