Revista de Psicologia e Psicoterapia
Acesso livre

Abstrato

Ensinar em salas de aula inclusivas: a ligação entre as atitudes e práticas dos professores e os resultados dos alunos

Robert Samuel Savage e Ozlem Erten

Este estudo examinou as relações entre as perceções dos professores sobre a inclusão e as suas práticas de ensino, e o seu impacto nos resultados dos alunos entre 180 alunos em 15 salas de aula inclusivas do 3º e 5º ano. Os auto-relatos e as avaliações padronizadas dos alunos, juntamente com as observações directas em sala de aula e os auto-relatos dos professores, forneceram uma potencial triangulação de dados. As análises de Modelação Linear Hierárquica (HLM) sugeriram que a variância partilhada ao nível da sala de aula em diversas variáveis ​​dos resultados dos alunos, tanto para o desempenho em leitura como para os domínios socioemocionais, foi prevista pelas práticas e atitudes dos professores em relação à inclusão, após o controlo das linhas de base e dos níveis de escolaridade. Os resultados sugerem que as atitudes e práticas inclusivas dos professores podem influenciar as trajetórias de desempenho e bem-estar dos alunos.