Revista de Psicologia e Psicoterapia
Acesso livre

Abstrato

O efeito da atenção plena, da terapia cognitivo-comportamental e do treino académico na conduta e nos problemas académicos das crianças desfavorecidas

Ashna Gupta e SPK Jena

A presente investigação estuda a aplicação de três componentes de tratamento para enfrentar problemas de conduta e académicos de crianças desfavorecidas. Os componentes do tratamento servem como variáveis ​​independentes neste estudo. Os componentes foram aplicados individualmente, em combinações de dois e dos três componentes em conjunto, dando origem a sete condições de tratamento: Mindfulness (Grupo 1); TCC (Grupo 2); Formação Académica (Grupo 3). Três grupos eram constituídos por 2 componentes de tratamento - Mindfulness + TCC (Grupo 4); Mindfulness+Formação Académica (Grupo 5); TCC+Treino Académico (Grupo 6); e Mindfulness+TCC+Formação Académica (Grupo 7). O rastreio e o diagnóstico foram realizados através de três testes psicométricos padronizados: Childhood Adolescent Mindfulness Measure, Childhood Psychopathology Measurement Scale e Diagnostic Test of Learning Disability, juntamente com escalas de observação direta e avaliação. Um total de 35 crianças na faixa etária dos 10 aos 13 anos foram recrutadas entre vários potenciais candidatos. Os sujeitos foram distribuídos aleatoriamente por sete grupos de cinco crianças cada. O estudo utilizou um desenho ABA de caso único com 3 conjuntos de seguimentos para testar as sete condições de tratamento. Os resultados foram analisados ​​através de análise descritiva (Média, DP e variação percentual) e análise estatística inferencial (Teste U de Mann Whitney e Teste H de Kruskal Wallis). As análises demonstram diferenças estatisticamente significativas na conduta pós-tratamento e nos níveis académicos em todos os 7 grupos. A análise descritiva e inferencial mostra que a condição de tratamento que combinou todos os três componentes do tratamento, ou seja, o Grupo 7 (M+TCC+TA), apresentou a maior eficácia e resultou em melhorias significativas tanto na conduta como nos académicos. Este estudo destaca a eficácia dos tratamentos multicomponentes em relação aos tratamentos com componentes únicos. As conclusões deste conjunto de trabalhos sugerem a necessidade premente de implementar uma terapia multicomponente para tratar crianças desfavorecidas que sofrem de problemas de conduta e académicos. Implica também a necessidade urgente de mais investigação sobre intervenções multicomponentes para desenvolver programas terapêuticos ainda mais eficazes no futuro.