Revista Internacional de Psicologia Escolar e Cognitiva
Acesso livre
ISSN: 2469-9837
ISSN: 2469-9837
Sarawut Suksuphew, Raksina Chainarongsiriporn and Tiraporn Phumwiriya
Objectivos: Comparar os resultados de aprendizagem da aprendizagem baseada em problemas (ABP) entre os anos pré-clínicos e clínicos dos estudantes de medicina.
Métodos: Os questionários foram enviados a estudantes de medicina inscritos durante o ano letivo 2012-2015 e foi-lhes pedida a sua opinião pessoal sobre os resultados de aprendizagem do PBL através da escala de Likert (0-5). Os questionários devolvidos foram divididos em grupos pré-clínicos (2º-3º) e clínicos (4º-5º) anos. As diferenças nas taxas de opinião entre os dois grupos foram comparadas pelo teste t independente.
Resultados: A taxa de resposta ao questionário foi de 98%. A maioria dos estudantes de medicina aprendia através do PBL mais de 10 vezes por ano. As taxas de opinião sobre a capacidade de aprendizagem, competências, comunicação, trabalho em equipa e autoavaliação estavam num nível muito concordante (4,34-4,75). O processo de aplicação à situação real, a gestão do conhecimento e a gestão do autoconhecimento foram diferentes com significância estatística entre os dois grupos (p<0,05). Ambos os grupos concordam que o PBL é um processo colaborativo (p=0,97). Nos alunos pré-clínicos, o PBL tornou-os mais aplicáveis à aprendizagem em sala de aula. Embora os estudantes clínicos tenham descoberto que o PBL permitia a sua aplicação fora da sala de aula, mais especificamente, a aplicação de problemas reais de pacientes melhorou.
Conclusão: Embora as competências aprendidas no PBL tenham sido diferentes entre os grupos pré-clínicos e clínicos. O trabalho em grupo é ainda um fator importante para o sucesso do PBL. Quando os facilitadores compreenderem os objetivos específicos da aprendizagem mútua em PBL, isso irá encorajar os estudantes de medicina a aprenderem eficazmente.